حقيبة مشروع التدريس وفق مقاربة التخصص بالابتدائي TaRL

حقيبة مشروع التدريس وفق مقاربة التخصص بسلك التعليم الابتدائي - TaRL

تجميعية مقاربة التدريس وفق المستوى  المناسب - tarl

حقيبة مشروع التدريس وفق مقاربة التخصص بسلك التعليم الابتدائي - TaRL

تجميعية مشروع التدريس وفق المستوى المناسب - Tarl

يقدم لكم موقع تعليم بريس موضوعا جد مهم لأساتذة التعليم الابتدائي خاصة من يبحث عن آخر مستجدات الميدان التربوي. يتمثل الموضوع فيحقيبة مشروع التدريس وفق مقاربة التخصص بسلك التعليم الابتدائي - TaRL .

يأتي مشروع التدريس وفق مقاربة التخصص بالتعليم الابتدائي استجابة لحاجات المنطومة التعليمية المتجددة ببلادنا ، ورغبة في توفير تعليم ذي جودة في المدرسة العمومية المغربية تحقيقا لمبدأ الإنصاف وتكافؤ الفرص الذي أفرد له مجال من المجالات الاربعة للرؤية الاستراتيجية ، ويعد محورا أساسيا من محاور خارطة الطريق التي تضع مصلحة التلميذ على رأس أولوياتها.

وبالتالي فاستنبات هذا المشروع يقتضي دراسة مستفيضة لشروط تنزيله ، الكفيلة بتهيئة الأرضية المناسبة من خلال جعل كل الفاعلين من إداريين وتربويين منخرطين ومتحمسين لتنزيل هذا المشروع الطموح والبحث عن كل السبل المساعدة على إنجاحه.

نتمنى أن ينال الموضوع إعجابكم و لا تبخلوا علينا في نشره و مشاركته مع أصدقائكم.

تجميعية مشروع التدريس وفق المستوى المناسب - Tarl

1. المذكرة اليومية ( للاستىناس)
2. عرض اليوم الأول من تكوين TARL للأساتذة والأستاذات
3. عرض اليوم الثاني من تكوين TARL للأساتذة والأستاذات
4. عرض اليوم التكويني الثالث مادة اللغة العربية اليوم الثالث
5. عرض اليوم التكويني الرابع مادة الفرنسية - اليوم الأول
6. عرض اليوم التكويني الخامس مادة الفرنسية - اليوم الثاني
7. عرض اليوم التكويني السادس مادة الرياضيات - اليوم الأول
8. توصيف رائز : Guide de passation Tarl
9. مشروع التدريس وفق مقاربة التخصص بالابتدائي

حقيبة مشروع التدريس وفق المستوى المناسب بالابتدائي TARL

تحميل الحقيبة كاملة للتكوين في مشروع التدريس وفق مقاربة المستوى المناسب بسلك التعليم الابتدائي TARL

• المذكرة اليومية وفق مقاربة TARL Cahier journal
• تحميل المذكرة اليومية ( للاستىناس)
• عرض اليوم الأول من تكوين TARL للأساتذة والأستاذات
• تحميل عرض اليوم الأول من تكوين TARL للأساتذة والأستاذات
• عرض اليوم الثاني من تكوين TARL للأساتذة والأستاذات
• تحميل عرض اليوم الثاني من تكوين TARL للأساتذة والأستاذات
• عرض اليوم التكويني الثالث مادة اللغة العربية اليوم الثالث
• تحميل عرض اليوم التكويني الثالث مادة اللغة العربية اليوم الثالث
• عرض اليوم التكويني الرابع مادة الفرنسية - اليوم الأول
• تحميل عرض اليوم التكويني الرابع مادة الفرنسية - اليوم الأول
• عرض اليوم التكويني الخامس مادة الفرنسية - اليوم الثاني
• تحميل عرض اليوم التكويني الخامس مادة الفرنسية - اليوم الثاني
• عرض اليوم التكويني السادس مادة الرياضيات - اليوم الأول
• تحميل عرض اليوم التكويني السادس مادة الرياضيات - اليوم الأول
• توصيف رائز : Guide de passation Tarl
• تحميل توصيف رائز : Guide de passation Tarl
• مشروع التدريس وفق مقاربة التخصص بالابتدائي
• تحميل مشروع التدريس وفق مقاربة التخصص بالابتدائي PDF

الدورة الوطنية لتكوين الأساتذة في مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب، لفائدة أساتذة و أستاذات مؤسسات تجريب شارة الريادة 

من 5 يونيو إلى 13 يونيو 2023

عناصر العرض :

1. مدخل : 
2. أهداف الدورة التكوينية؛
3. برنامج الدورة؛
4. ميثاق أشغال الورشات؛
5. برنامج اليوم الأول.

أهداف الدورة الوطنية للتكوين حول مقاربة TARL

1. التمكن من الإطار النظري لمقاربة التدريس وفق المستوى المناسب؛
2. التدرب على استعمال رائز ASER لتفيئ المتعلمين و اختيار مسار الدعم المناسب؛
3. التدرب على أجرأة أنشطة TARL الخاصة بالمواد الثلاثة : اللغة العربية، اللغة الفرنسية، الرياضيات؛
4. الاستئناس بعدة TARL و آليات توظيفها في أجرأة أنشطة الدعم خلال محطة الدخول المدرسي 2023-2024؛
5. الإعداد للتصديق على المستوى الأول من الإشهاد في مقاربة TARL.

برنامج الدورة الوطنية للتكوين حول مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب

1. افتتاح الدورة الوطنية للتكوين في TARL يونيو 2023
2. المحور 1 : سياق اعتماد مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب، مبادئ و عمليات مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب
3. المحور 2 : روائز ASER
4. تقديم و نمذجة أنشطة TARL للغة العربية
5. Presentation et demonstration des activités Tarl pour les Français
6. تقديم و نمذجة أنشطة Tarl للرياضيات

ميثاق ورشات التكوين (بناء جماعي لميثاق عمل الورشات التوافق على قواعد العمل) حول مقاربة TARL

1. الالتزام بالمواعيد و الحضور في الوقت المحدد.
2. احترام المدة المخصصة لفترات الاستراحة و مواعيد عمل الورشات.
3. تصميت الهاتف و عدم الانشغال به أثناء عمل الورشات
4. المساهمة في خلق بيئة آمنة عبر تقديم و احترام آراء و أفكار الجميع.
5. ممارسة الاستماع و الفعال خلال العروض و المناقشات
6. تشجيع المشاركة الفعالة لجميع المشاركين.
7. الالتزام بقواعد السرية المتعلقة بالمعلومات الشخصية.
8. استخدام التكنولوجيا بطريقة مناسبة و ملائمة.
9. احترام توجيهات المكون.
10. تدوين النقاط و المساهمة الفعالة في محاكاة الأنشطة المقترحة.
11. الالتزام بقواعد مركز التكوين أو المؤسسة التي تستضيف الورشة.
12. التعامل بعناية مع العدة المستخدمة و الحفاظ على بيئة عمل منظمة.

مبادئ ورشات التكوين : 

Learning by doing

• يعتمد التكوين على النمذجة و المحاكاة.
• يتوج التكوين بشهادة التصديق على الجانب النظري لمقاربة التدريس وفق المستوى المناسب
• يعمل جميع المستفيدين على بناء عناصر ملفهم التراكمي انطلاقا من تقارير عمل الورشات و بطاقات واصفة للأنشطة.
• تتخلل محاور التكوين محطات للتحقق من تملك الأنشطة و المبادئ المقدمة على شكل روائز سريعة تمكن المستفيدين من تعزيز فهمهم؛

المحور الأول : التعريف بالمقاربة

• سياق اعتماد مقاربة طارل TARL
• تعريف بمنظمة PRATHAM
• مبادئ مقاربة طارل؛
• مدخل إلى مقاربة طارل في اللغات و الرياضيات؛ الأنشطة، توزيع الحصص...

سياق اعتماد مقاربة طارل TARL

• المراجع : 

1. خارطة طريق الإصلاح التربوي 2022-2026
2. الإطار الإجرائي لتفعيل خارطة الطريق 2022-2026
3. المذكرة الإطار في شأن تفعيل العمل بمشروع "مؤسسات الريادة"

تفعيل المشروع الأول ضمن مشاريع مؤسسات الريادة : المقاربة العلاجية

رزنامة مشاريع المدرسة العمومية الرائدة

• التدريس وفق المستوى المناسب TARL
• التدريس وفق مقاربة الأستاذ المتخصص AES
• الممارسات الصفية الناجعة EE
• علامات الجودة LABEL

مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب بإمكانها تغيير المشهد بسرعة داخل فصولنا الدراسية : 

• المعطيات المحصل عليها، مما يقرب 2022 مؤسسة تعليمية، تبين النقلة النوعية لمستوى الأداء القرائي للتلاميذ و بالتالي تقليص نسبة المتعثرين في المستوى الأدنى للقراءة.
• برنامج المعالجة امتد لما يقرب من 18- 20 ساعة بالنسبة للغة العربية
• من خلال تخصيص الوقت الكافي لتطوير المهارات الأساس، و استثمار المعطيات و الأنشطة الموجهة لتجويد مخرجات التعلم، و باعتماد أنشطة موحدة، يصبح التغيير ممكنا.
• حاليا، يتجه المغرب نحو التوسيع التدريجي لاعتماد برنامج الدعم و المعالجة على المستوى الوطني.

تعريف بمنظمة PRATHAM

• PRATHAM : الأول أو الابتدائي : التأسيس سنة 1995 تعنى بتربية الأطفال في الضواحي الهامشية ل " مومباي" بالهند.
• توسعت أنشطتها سواء على مستوى التغطية أو مجالات التدخل في مختلف أنحاء البلاد.
• تيسير عملية تمرير الرائز الوطني المعروف باسم ASER ثم إعداد التقرير السنوي للوضع التعليمي، في جميع الأوساط القروية بالهند منذ سنة 2005، لفائدة عينة تفوق نصف مليون طفل خلال كل استطلاع.
• طورت تدخلاتها لفائدة الأطفال من أجل إكسابهم المهارات الأساس في القراءة و الحساب، بطريقة أكثر فعالية و بأقل كلفة.
• فعالية المقاربة TARL : التكييف و التجريب خارج الهند.
• في السنوات الأخيرة، إطلاق برنامج لتطوير الكفايات المهنية بهدف تمكين الشباب من الانخراط الجيد في سوق الشغل.

1. فريق عمل يتآلف من حوالي 6000 شخص موزعين بين طواقم العمل الدائم و العمل الجزئي.
2. تحديد مواطن الخلل و ابتكار حلول محلية.
3. القياس و البراهين الملموسة في صلب المقاربة
4. حضور في أزيد من 20 ولاية في الهند و في بلدان أخرى
5. التأثير في الملايين.

المحور الأول : مبادئ مقاربة طارل TARL

• داخل الفصول، تتجلى مقاربة TARL عبر سيرورة بسيطة ترتكز على عناصر أساسية/ مفتاحية 

1. رائز فردي بسيط موجه لتلاميذ المستويات الدراسية 2 و 3 و 4 و 5 و 6 لتشكيل مجموعات حسب الأداء (بالإضافة الى رائز خاص بالمستوى الأول)
2. أنشطة متنوعة باعتماد دعامات مختلفة مخصصة للقراءة و الحساب و الموافقة لمستوى أداء كل مجموعة.
3. يتعلم الأطفال بشكل فردي و في إطار مجموعات، يحرص المسير على تدبير أنشطة جماعة الفصل الكبرى و مساعدة الأطفال أثناء إنجاز أنشطة المجموعات الصغرى.
4. روائز متكافئة يتم اعتمادها من أجل رصد و تتبع أداء الأطفال. و بناء عليه يتم إعادة تشكيل المجموعات وفق نتائجهم، و تحيين الأنشطة شكل مواز.

• تحرص مقاربة TARL على تغيير الممارسة الصفية بشكل يسمح بانتقال المنظومة من شعار " التمدرس للجميع" إلى مبدأ " التعلم للجميع"

1. التدريس وفق الممارسات السائدة : الهدف : الأهداف المسطرة في المنهاج تقويمات مركبة غير ملائمة لخصوصيات الجميع، تكوين المجموعات : بناء على المستوى الدراسي. التدريس موجه لجماعة الفصل الكبرى، إمكانيات ضعيفة لتعديله بشكل يتناسب مع حاجيات المتعلمين.
2. التدريس وفق مقاربة المستوى المناسب طارل TARL : الهدف : ضمان اكتساب الجميع للمهارات الأساسية، أهداف واضحة و متمفصلة في مجالي القراءة و الرياضيات. تقويمات فردية و بسيطة و مركزة (ONE to ONE)، يتم اعتمادها في البداية من أجل فرز المجموعات و مواكبة تقدم أدائها. تكوين المجموعات : بناء على مستوى أداء المتعلمين، يتمكن المتعلمون من الإنتقال بسرعة من مجموعة إلى أخرى كلما تحسن أداؤهم.

نظرة عامة حول منهجية TARL

• مقاربة طارل TARL أثبتت فعاليتها في تطوير المهارات الأساسية لدى الأطفال في مجالي القراءة و لاحساب.
• اعتماد أنشطة CAMAL يساهم في تسريع و تيرة التعلم؛
• Combined Activites for Maximized Learning

أسس المقاربة : 

• الإنصات الجيد، الاستماع، الترديد، القراءة، الكتابة، التحدث، الملاحظة...
• توليف الأنشطة بما يساعد الأطفال على التعلم، لأنها تحفزهم على الانخراط، و كلما انخرطوا زادت رغبتهم في التعلم.
• توظيف جميع الحواس.
• التعلم عبر المتعة و اللعب للتعلم بسرعة و بشكل جيد.
• البساطة و الفعالية بأقل تكلفة ممكنة.
• التحفيز المستمر.

مبادئ مقاربة TARL في اللغات : 

مقاربة TARL في تعلم القراءة : 

• توفير تجربة القراءة للمتعثرين من خلال مساعدتهم على تملك المهارات القرائية الأساس.
• بناء قدرتهم على التفكير و التحدث و الكتابة بشكل مستقل

احترام قدرات المتعلمين على الفهم و التعلم : 

• تنبني مقاربة TARL على قناعة مفادها بأن كل تلميذ يمتلك قدرة على التعلم، لذلك ينبغي تغليب سيرورة التعلم على سيروة التدريس، لضمان تحقق الاستيعاب و الفهم؛
• برنامج TARL  موجه لأطفال كبار السن نسبيا (ابتداء من السنة الثالثة ابتدائي)، و هذه الفئة العمرية قادرة على التعلم بسرعة و بطرق مبتكرة.

الطريقة المزجية : 

• تتبنى مقاربة TARL في اللغات الطريقة المزجية في تعليم و تعلم القراءة، حيث تزاوج بين الطريقة المقطعية و الطريقة الكلية.

أنشطة TARL في اللغات : 

التحدث العفوي : 

• يهدف إلى تطوير مهارات الاستماع و الفهم و مهارات التحدث دون كبح أو خوف.

قراءة النصوص و الصور : 

• نقل تجربة القراءة للمتعثرين فيها؛
• بناء الثقة لدى المتعلم بالتمكن من قراءة نص بسيط؛
• تطوير مهارة الملاحظة و إغناء المعجم باستعمال الصور.

الوعي الصوتي و المبدأ الألفبائي : 

• يمكن من تمييز الحروف؛ أصواتها و أشكالها، و من القدرة على مزج المقاطع و قراءة و كتابة كلمات جديدة.

بناء المفردات و الجمل : 

• ينخرط المتعلم في أنشطة ذات معنى بالنسبة له و يغني رصيده اللغوي من خلال أنشطة بناء الجمل.

الكتابة  : 

• تستهدف تحسين مهارات المتعلم من خلال أنشطة كتابية عفوية و ممنهجة، بالإضافة إلى أنشطة النقل و الإملاء و الكتابة المستقلة.

تحديات تعلم الرياضيات : 

1. الخوف من الرياضيات؛
2. بناء تصور خاطئ حول المفاهيم الرياضياتية؛
3. فجوة بين المعرفة المجردة و الملموسة؛
4. تعثرات على مستوى تعرف الأعداد و مهارات حل المسائل؛
5. مدى قدرة الأستاذ على بناء المفهوم الرياضياتي مع المتعلم باستعمال طرق ووسائل مناسبة.

موجهات حول مقاربة TARL في الرياضيات : 

1. تحديد مستويات الأداء؛
2. التركيز على مبادئ التعلم : القراءة و الكتابة، الملاحظة و المناولة و المقارنة و التقدير؛
3. الانتقال من الملموس إلى المجرد و من السهل إلى الصعب؛
4. اعتماد أنشطة تفاعلية قائمة على المستوى المناسب و مستقاة من الحياة اليومية للمتعلم؛
5. تتوجه الأنشطة للقسم كله ثم تنتقل إلى عمل في مجموعات صغرى ثم إلى أنشطة مستقلة؛
6. تخطيط الأنشطة و تدبير الفصل عبر مسارات ملائمة للمستوى الحقيقي للمتعلمين.