تدريس الانشاء - التعبير الكتابي بالمستوى الخامس والسادس ابتدائي

تدريس الانشاء - التعبير الكتابي بالمستوى الخامس والسادس ابتدائي

🌹 *تعريف التعبير الكتابي - الانشاء* 

⬅ *التعبير الكتابي هو وسيلة لإيصال ما يروج بالذهن كتابيا بلغة سليمة محترمة الضوابط اللغوية* . 

⬅ *يمكن أن نعرف التعبير بأنه امتلاك القدرة على نقل الفكرة او الاحساس الـى الاخرين كتابة ، بستخدام مهارات لغوية مثل قواعد الكتابة : املاء وخطا ، وقواعـد اللغـة: نحوا وصرفا ، وعلامات الترقيم :نقطة، فاصل وغيرها* 

⬅ *هو التعبير عن طريق الكتابة الحرة و الابداع الشخصي عن فكرة او موقف مع احترام تقنيات الكتابة و منهجيتها بحيث يبرهن المتعلم من خلاله على قدرته على انتاج نصوص بسيطة و متكاملة و منسجمة وفق قواعد محددة و على توظيف الرصيد اللغوي الذي اكتسبه في حصص القراءة و حصص التراكيب و الصرف والتحويل و الإملاء* 

⬅ *هو الاسلوب الذي يظهر فيه الفرد افكاره ومشاعره وهو غاية تعلم اللغة* *العربيةحيث يوظف فيه المتعلم ما اكتسبه من معجم وظواهر تركيبية* *وصرفية واسلوبية للتعبير عن افكاره* 

*الانشاء* 

⬅ *هو هدف نهائي تدمج فيه كل مكونات اللغة العربية،* 

⬅ *هو التعبير بواسطة الكتابة الحرة و الإبداع الشخصي عن فكرة او موقف او حدث، مع احترام تقنيات الكتابة و منهجبتها* 

⬅ *التعبير الكتابي هو القدرة على الاستعمال الكتابي للغة بشكل سليم وباسلوب واضح ومتسلسل ومنطقي يستوفي الاهداف الوظيفية والابداعية للكتابة.ويعتبر حصيلة لما اكتسبه المتعلم اثناء حصص الاستماع والتحدث والقراءة والظواهر اللغوية والاملائية* . 

⬅ *الانشاءهو احد مكونات اللغة العربية.وباقي مكوناتها* *(تراكيب.صرف.املاء.اساليب) تعتبر روافد له إذ من خلال تظهر درجة تمثل المتعلم له.وبالتالي فالمتعلم مدعو الى التعبير عن افكاره باستثمار مكتسباتة اللغوية*

🌹 *الاهداف العامة للتعبير الكتابي* 

✔ *اثناء صياغة الاهداف ينبغي ان تكون قابلة للقياس و التقويم.قابلة للملاحظة* . 

*من بين اهداف الانشاء* : 

💢 *تعويد المتعلم على التعبير عن أفكاره ومشاعره* 

💢 *تمكين المتعلم عن التعبير عن مواقف ذاتية وقيم اسلامية وانسانية بأسلوب انشائي وادبي سليم في مجالات مختلفة* 

💢 *تمكين المتعلم من التعبير بشكل سليم عن مواقف مشاهد وحتى مشاعر* 

💢 *تمكين المتعلم من توظيف ما اكتسبه من قواعد اللغة / و تختلف من تقنية الى تقنية و من موضوع الى موضوع* 

💢 *ترجمة الافكار والتعبير عنها عن طريق الكتابة الحرة والابداع الشخصي*. 

💢 *استحضار التعلمات و المكتسبات اللغوية واستغلالها بصورة انسب في كتابات المتعلم الخاصة*. 

💢 *معالجة الموضوعات بتطبيق التقنيات وتوظيف الرصيد اللغوي بشكل سليم لترجمة الافكار وتصوير المواقف* . 

💢 *توظيف التقنية المطلوبة والاسلوب المناسب من اساليب الكتابة وصفا او سردا او حوارا او حجاجا او تقريرا او ...* 

*💢 تنظيم المحرر الانشائي واستعمال علامات الترقين في الكتابة الانشائية* . 

💢 *تمكين المتعلم من القدرة على التعبير عن أفكاره و مشاعره بلغة سليمة*. 

-💢 *تنمية قدرة المتعلم على حسن انتقاء المفردات و الاساليب*. 

💢 *تنمية قدرة المتعلم على تركيب جمل و فقرات لكتابة نصوص*. 

💢 *تزويد المتعلم بمنهجية كتابة النصوص(الاخبارية ،والتفسيرية والتوجيهية والوصفية والحجاجية....)* 

💢 *توظيف مكتسباته المعرفية واللغوية في الكتابة مراعيا في ذلك المفردات والصيغ والاساليب المناسبة للموضوع*. 

💢 *تدريب المتعلم على دقة الملاحظة لتصور موضوع الكتابة وفهمه وتحليل المعطيات وتعبئة المكتسبات وتحديد الافكار وترتيبها ترتيبا تسلسليا*. 

💢 *ترجمة الأفكار و التعبير عنها عن طريق الكتابة الحرة و الابداعية* 

💢 *استحضار التعلمات و المكتسبات اللغوية السابقة* 

💢 *التمكن من مهارة الكتابة و معالجة الموضوعات بتطبيق التقنيات و توظيف الرصيد اللغوي بشكل سليم لترجمة* الأفكار و التعبير عن الافعال و المواقف 

*التمكن من توظيف الاسلوب المناسب من اساليب الكتابة : حكاية /سرد/وصف / حوار/رسالة*...... 

💢 *التمكن من وضع تصميم إنشائي بتحديد مقدمته و عرضه و خاتمته* 

💢 *التمكن من تنظيم المنتوج الانشائي و استعمال علامات الترقيم بشكل سليم في كتابته* 

💢 *اهداف وجدانية: تمكين المتعلم من التعبير عن حاجاته النفسية ومشاعره ومشاهده وخبراته بلغة سليمة* 

💢 *اهداف قيمية: اكتساب المتعلم القيم النبيلة ومساعدته على بناء مواقف سليمة* 

💢 *اهداف لغوية: استثمار ما اكتسبه من معجم وتراكيب وتوظيفها تحدثا وكتابة* 

💢 *اهداف استراتيجية: تهيئة المتعلم لمواجهة المواقف الحياتيةالمختلفة التي تتطلب فصاحة الخطاب والقدرة على الانتاج والابداع* 

🌹 *أهداف الانشاء بالمستويين 5&6* 

*ان يكون المتعلم قادرا على :* 

⬅ *ترجمة أفكاره و التعبير عنها عن طريق الكتابة الحرة و الإبداع الشخصي استحضار التعلمات و المكتسبات اللغوية السابقة، و استغلال ها الاستغلال الأنسب في كتاباته الخاصة* 

⬅ *توظيف الأسلوب المناسب من أساليب الكتابة:الحكي، السرد، الحوار*.... 

*وضع تصميم لموضوع انشائي:مقدمة، عرض، خاتمة* 

*تنظيم محرره الإنشائي ،و على* *الاستعمال السليم لعلامات الترقيم* 

*إدراج الاستشهادات في محرره الإنشائي (أقوال، اشعار، حديث نبوي، آيات قرآنية، حكم أمثال......)* 

✔ *هناك تقاطع بين الأهداف الخاصة والأهداف العامة* 

⬅ *الاهداف الخاصة جزء من العامة* 

*الخاصة توضح التقنية للمقصودة و شروط الانجاز* 

*مثلا* 

*الاهداف العامة: ان يعبر باللغة العربية* 

*الخاصة ان يسرد قصة* 

*ان يصف حفلا دينيا* .... 

⬅ *الاهداف العامةقريبة من الكفاية: لماذا مكون الإنشاء لماذا ادرس هذا المكون نتائجها لاتحقق أثناء حصة بل حصص واسابيع* 

*اما الخاصة فهي المتعلقة بكل حصة وكل تقنية ومهارة* 

🌹 *منهجية الخامس والسادس* 

*يقدم درس الانشاء في المستويين الخامس والسادس في حصتين من 45دقيقة يقدم داخل كل وحدة موضوعان انشائيان يعالجان في( 6 )ست حصص، تخصص الحصص الثلاث الاولى (خلال اسبوع ونصف) للموضوع الاول والحصص الثلاث المتبقية للموضوع الثاني* 

*وفق المراحل التالية*: 

🔸 *حصة الاعداد*: 

*مرحلة بناء التعلمات* 

*يسبق هذه الحصة اعداد قبلي ويستحسن ان يكون ذلك في اخر حصة من تصحيح الموضوع السابق حيث تتم الحصة كما يلي:* 

⬅ *التهييء للموضوع* 

⬅ *انشطة البناء والاكتشاف*: 

✔ *وضعية الانطلاق* 

✔️ *تقديم نص الموضوع وفهمه ومناقشته* 

✔️ *استخراج عناصر الموضوع* 

✔️ *تحليلها واغناؤها بما يناسب من الرصيد اللغوي المكتسب* 

⬅ *انشطة التدريب:التدرب على صياغة موضوع متضمن للعناصر والتقنيات المطلوبة* 

🔸 *حصة الانجاز*: 

*يقوم المتعلم بعملية الانجاز مستعينا بالعناصر والرصيد المروج ومحترما الحيز الزمني المخصص للتسويد والتحرير وتتم مراحل الانجاز كالتالي*: 

⬅ *التذكير بنص الموضوع* 

✔ *كتابته على السبورة وقراءته* 

✔ *التذكير بالعناصر الاساس للموضوع* 

✔ *مناقشة واستثمار المعلومات الجديدة التي قد يثيرها المتعلمون شفهيا* 

✔ *انجاز الموضوع وتحريره: مطالبة المتعلمين بتحريرالموضوع في اوراق او دفاتر مستقلة مع مراعاة امكانية الاستعانة بالعناصر والارصدة الوظيفية التي تم ترويجها غي حصة الاعداد* : 

⭐ *تجنب الاستعانة بالمواضيع الجاهزة والمعدة سلفا* 

⭐ *توظيف الالواح لاستشارة المدرس في بعض الجمل والاساليب التعبيرية* 

⭐ *احترام معيير التصحيح المتعاقد عليها بين الاستاذ والمتعلمين (شبكة التحقق)* 

⭐ *الحرص على احترام تقنيات الانشاء* 

🔸 *حصة التصحيح*: 

*مرحلة التقويم وتصحيح التعثرات*: 

⬅ *تمهيد* 

⬅ *تصحيح انجاز المتعلمين جماعيا ثم فرديا : يتم تشخيص الاخطاء من طرف المدرس وفق شبكة التصحيح وتصحح خلالها الاخطاء الشائعة والمشتركة باستعمال الالواح والسبورة* 

⬅ *قراءة نموذج استوفى شروط المهارة* 

⬅ *اعادة كتابة الموضوع بعد تصحيحه* 

📚 *إضافات* 

💎 *شبكة التحقق تستعمل من طرف المتعلم لمعرفة ماذا مطابقة منتوجه للمعايير أما شبكة التصحيح فهي تستعمل من طرف الأستاذ لضبط مكامن القوة والضعف في المنتوج* 

💎 *شبكة التحقق* 

*(تخص التلميذ) تقدم له من أجل تصحيح إنجازه يجيب فيها المتعلم بنعم أو لا نوزعها عليهم خلال حصة الإنجاز*. 

💎 *شبكة التصحيح* 

*تخص الأستاذ يستعملها أثناء التصحيح*. 

💎 *شبكة التقويم* 

*تأتي بعد عملية تصحيح الإنجازات تضم مؤشرات على أساسها يتم تفييء التلاميذ تبعا للنقط المحصل عليها لبرمجة خطط الدعم المناسبة*. 

*شبكه التحقق : المتعلم* 

*شبكه التصحيح: الاستاذ* 

*شبكه التقويم: الاستاذ* 

💎 *شبكة التصحيح تكون منقطة،اما شبكة التقويم ليست فيها قيمة عددية* 

⬅ *نعم /لا: التحقق* 

⬅ *1/0 :التصحيح* 

⬅ *متحكم/غير متحكم: التقويم* 

✔ *بعد تحديد شبكة التقويم هل ننجز الدعم* ؟ 

⬅ *نعم رصد التعثرات وتسجيلها في دفتر خاص ثم تؤخذ بعين الاعتبار في اسابيع الدعم الخاص او حصص الدعم*

شاهد أيضا :

1. منهجية تدريس الانشاء التعبير الكتابي بالتعليم الإبتدائي وفق المقاربة بالكفايات مرفق بجذاذة تطبيقية
2. أسس وطرق تقديم وتقييم وتصحيح التعبير الكتابي