تقويم في مكون القراءة المقطعية

تقويم في مكون القراءة المقطعية:

ماهي القراءة؟ وماهي طرق تدريسها؟
ذكر(ي) أربعة مؤشرات تتسبب في تدني مستوى القراءة.
كيف يمكن للطريقة المقطعية أن تحسن المستوى القرائي للمتعلمات والمتعلمين؟
تحدث عن الأسس البيداغوجية والسيكو معرفية لتدريس القراءة المقطعية؟
من بين مكونات التعليم المبكر مكونا الوعي الصوتي والطلاقة، عرف بالمكونين والأهداف التي يسعيان إلى تحقيقها؟
اذكر (ي) عنصرين سلبيين للطريقة األبجدية التقليدية.
اِقترح (ي) صعوبة معينة تتعلق بتعلم حرفين يتداخلان من حيث النطق.
اقترح(ي) وضعية مناسبة لمعالجة هذه الصعوبة في نطق الحرفين مع إبراز كيفية تدبير هذا النشاط من حيث طريقة العمل وتقنيات التنشيط والوسائل الديداكتيكية.
خطط للحصة الأولى من درس القراءة بالمستوى الأول (حرف / م / حرف في الأسبوع )؛محددا الأهداف، وموضحا المراحل، والأنشطة الخاصة بها ،والوسائل المعتمدة ،وتدبير الفروقات الفردية
حدد التغييرات التي تهم تدرج مكونات التعليم المبكر لتعلم القراءة من المستوى الأول إلى المستوى الثالث.
لاحظت مدرسة القسم الأول أن أحد المتعلمين ال ينطق الصوت /ت/ بطريقة سليمة؛ حيث ينطقه /ث/
اذكر(ي) مصدرين محتملين للخطأ الذي ارتكبه المتعلم المعني.
حدد بعض الصعوبات التي يواجهها المتعلمون في المستوى الأول ابتدائي واقترح حلولا بيداغوجية.
بين(ي) كيفية تمكين المتعلم المعني من تعرُّف طريقة نطق كل صوت من الصوتين.
اقترح (ي) مهارة من مهارات الوعي الصوتي. وبين (ي) خطة توظيفها لتصفية صعوبات نطق الصوت المعني.
اشرح (ي) باقتضاب المقصود الإجرائي ِل" التهيئة" والنمذجة".
مع تعزيز شرحك بأمثلة مناسبة.
بين (ي) كيفية توظيف استراتيجية "خريطة الكلمة " لتمكين المتعلمين والمتعلمات من فهم مفردة "ولج"
استخرج المقاطع الصوتية مستعمال (ص) للصامت و(ح) للصوت المتحرك للكلمة التالية: َحديقَة حدد معياريين لترتيب الحروف المدرسة بالمستوى الأول ابتدائي.