مذكرة وزارية : تنظيم حصص المراجعة والتثبيت في بداية الموسم الدراسي 2020-2021

الأهداف المتوخاة 

2. المراحل الأساسية تنتظم حصص المراجعة والتثبيت وفق ثلاث مراحل أساسية:

• المرحلة الأولى: إجراء عملية التقويم التشخيصي، من أجل رصد مكامن القوة ومكامن الضعف في المكتسبات الدراسية للمتعلمات والمتعلمين، بما سيسمح بتحديد المستهدفين، وطبيعة أنشطة المراجعة والتثبيت التي من شأنها الاستجابة لحاجيات مختلف الفئات؛ : 
• المرحلة الثانية: إنجاز حصص المراجعة والتثبيت، باعتماد برنامج ملائم، وجذاذات بيداغوجية خاصة بكل سلك تعليمي وكل مستوى دراسي وكل مادة تعليمية؛
• المرحلة الثالثة: تقویم حصيلة هذه الحصص، وتحليل نتائجها، وتقويم مدى فعاليتها وتحقيقها للأهداف المنتظرة منها، واستخلاص النتائج بالنسبة لأنشطة الدعم التي ستعتمد خلال السنة. 

3. الجدولة الزمنية 

4. توجيهات عامة

• تغطية مختلف المواد الدراسية بمختلف الأسلاك التعليمية، وخاصة المواد الأساسية بسلكي التعليم الإلزامي والمواد المميزة لكل شعبة أو مسلك، أو التي لها صلة بالامتحانات الموحدة بالتعليم الثانوي التأهيلي؛
• التركيز، بالنسبة لكل مادة تعليمية، على الأهداف التعلمية الرئيسية والمضامين والمهارات والكفايات الأساس، وعلى كل ما له صلة وثيقة بالتعلمات اللاحقة؛ "
• إمكانية إنجاز الحصص التي تركز على المواد الأداتية وأنشطة البناء حضوريا، وتقديم باقي المكونات والحصص عن بعد؛
• التنسيق العمودي بين المستويات الدراسية، والتنسيق الأفقي بين المواد الأداتية لكل مستوی؛ 
• ضمان تكافؤ الفرص بين جميع المتعلمات والمتعلمين، وخاصة باعتماد تدابير وآليات تناسب الفئات التي قد يتعذر عليها متابعة الحصص في إطار التعلم الذاتي أو عبر التعليم عن بعد؛
• مراعاة الوضعية التربوية للمتعلمين المنتقلين من السلك الابتدائي إلى السلك الثانوي الإعدادي، ومن السلك الثانوي الإعدادي إلى الجذوع المشتركة، اعتبارا لخصوصية كل سلك تعليمي على حدة؛
• إعطاء الصلاحية الكاملة لأستاذ(ة) المادة التكييف محتوى حصص المراجعة والتثبيت وفق مختلف الوضعيات والخصوصيات؛
• تنويع وملاءمة وتكييف المضامين التربوية وكيفيات إنجاز هذه الحصص، مع الحاجيات الفعلية المختلف المتعلمات والمتعلمين، باستثمار نتائج التقويم التشخيصي، وبمراعاة المستوى التعليمي والسن والوسط الجغرافي والفروقات في إيقاعات ووتيرة التعلم، وغير ذلك من الخصوصيات الأخرى التي يمكن على أساسها تصنیف وتحديد مختلف فئات المستهدفين داخل الفصل الدراسي الواحد؛
• استثمار ما تتيحه التكنولوجيات الحديثة من إمكانات لتيسير التواصل وتحقيق التفاعل سواء بين المدرسات والمدرسين والمتعلمات والمتعلمين، أو بين أعضاء الطاقم التربوي؛
• الاحترام التام للتدابير الوقائية والحاجزية لضمان السلامة الفردية والجماعية. 

5. منهجية الاشتغال 

• تشكيل فرق القيادة الجهوية والإقليمية والمحلية؛
• تشكيل الفرق التربوية تحت إشراف السيدات والسادة أطر هيئة التأطير والمراقة التربوية، وبمشاركة الأستاذات والأساتذة، من أجل الإعداد التربوي لبرنامج المراجعة والتثبيت، بالنسبة الكل المواد الدراسية والأسلاك التعلمية؛ 
• وضع خطط عمل جهوية وإقليمية خاصة بأجرأة حصص المراجعة والتثبيت؛ 
• إعداد برنامج عمل لكل المتدخلين، والتحديد الدقيق للأدوار المنتظرة من كل طرف؛ 
• تحضير عدة التقويم التشخيصي، وعدة إنجاز حصص المراجعة والتثبيت حسب الأنماط التربوية المعتمدة؛ 
• تحضير عدة تقويم أنشطة المراجعة والتثبيت؛
• انتقاء المضامين التربوية المعنية واقتراح أنشطة المراجعة والتثبيت، في إطار عمل منسق وتكاملي يجمع بين أطر هيئة التدريس وهيئة التأطير والمراقبة التربوية وأطر الإدارة التربوية، وكذا مجالس المؤسسة المعنية؛ " 
• تزويد جميع المدرسات والمدرسين، وبالخصوص الجدد منهم، بجذاذات بيداغوجية خاصة بالمواد الدراسية المسندة إليهم، تساعدهم على تدبير حصص المراجعة والتثبيت؛ 
• تحديد الفئات المستهدفة، ووضع برمجة زمنية دقيقة تتماشى مع الأهداف المسطرة؛
• إنتاج الموارد المعرفية والمعينات الديداكتيكية ورقيا ورقميا، بما يلائم كل الوضعيات المحتملة؛ 
• استعمال، كل ما أمكن ذلك، المكون الخاص بأنشطة الدعم بمنظومة مسار، وخاصة من أجل تشخيص الوضعية وتحديد المستفيدين؛ 
• تكثيف الزيارات الميدانية من طرف لجن الإشراف والتتبع، لضمان التنزيل السليم لعملية المراجعة والتثبيت.

6. الجذاذات البيداغوجية 

• لائحة الكفايات الأساس والمهارات والمحتويات المعرفية والمضامين ستنصب عليها عملية المراجعة والتثبيت، بالنسبة لكل مادة دراسية؛ 
• أنشطة المراجعة والتثبيت المقترحة، والمضامين التربوية الخاصة بدعم التعلمات التي درست حضوريا، إلى جانب تلك التي ترتبط بإعادة بناء التعلمات المنجزة عن طريق التعليم عن بعد؛ 
• الغلاف الزمني المخصص لكل نشاط وحصة؛ " 
• صيغ وكيفيات أجرأة حصص المراجعة والتثبيت حضوريا وفي إطار التعلم الذاتي وعن بعد؛ 
• الدعامات والمعينات الديداكتيكية الممكن استعمالها. 

7. الدعامات والمعينات الديداكتيكية: 

• اعتماد الكتاب المدرسي كوسيلة معينة سواء في التعليم الحضوري أو بالتناوب أو عن بعد؛
• استعمال کراسات الدعم التربوي والتعلم الذاتي، وخاصة بالنسبة للمتعلمات والمتعلمين الذين قد لا تتوفر لديهم إمكانية التعليم عن بعد؛
• توظيف الموارد الرقمية في بناء ودعم التعلمات، من خلال مقاطع تعليمية ودروس مصورة أو أنشطة تفاعلية، تتكامل مع ما يتم تقديمه حضوريا؛ 
• اعتماد بطاقات التمارين المنزلية؛ 
• استثمار كل الموارد التي تتلاءم وخصوصيات مختلف المتعلمات والمتعلمين. 

8. التحسيس وتقوية القدرات 

• عقد لقاءات للتعبئة والتحسيس حول العملية، تنظم حضوريا أو عن بعد، لفائدة أطر هيئة التأطير والمراقبة التربوية، وأطر الإدارة التربوية، والمدرسات والمدرسين؛
• تنظيم حصص للتحسيس والتعبئة تستهدف المتعلمات والمتعلمين والأسر؛
• تنظيم حصص للتأطير والتكوين تروم الرفع من قدرات الفاعلين التربويين ومواكبتهم المنتظمة طيل مسار الأجرأة.