ملاحظات حول تنزيل البرنامج الجديد الخاص بالسنة الثانية ابتدائي رياضيات فرنسية والنشاط العلمي

ملاحظات حول تنزيل البرنامج الجديد الخاص بالسنة الثانية ابتدائي رياضيات فرنسية والنشاط العلمي

إعداد مجموعة التميز التعليمية

🌻 ما لاحظته هو عدم مراعاة التدرج السليم لبعض الدروس مثلا درس الأطوال بحيث مباشرة يدرسون الوحدات اضافة الى اعتماد طرح التكسير هناك من اعجبه وهناك من لم يحبذ الفكرة بالاضافة الى الغلاف الذي يقتصر على الجبر دون الهندسة

🌻 غالب ما سمعته كن الاساتذة انها مواد عدة تحتاج للتقسيم استاذ عربية واخر فرنسية مثل المستويات العليا

▪ بالنسبة للرياضيات وجود بعض الأخطاء

هناك دروس تفوق قدرات المتعلمين

🌻 بالفعل بالنسبة لتقديم الانشطة هناك عدد كبير منها لكن لاتراعي التدرج بعض الاحيان يتم تقديم انشطة خاصة بالتمرن وترييض المفاهيم على انشطة البناء .نموذجا درس الطرح 2 تم تقديم التقنية الاعتيادية مباشرة خلالا الحصة 1.ولكن خلال حصة التمرن تم تقديم انشطة خاصة ببناء مفهوم الطرح .ايضا الانشطة لاتراعي مفهوم التدرج والتسلسل في بناء المفاهيم.

🌻 عدم مراعاة التدرج في بناء المفاهيم حيث يتم دمج مجموعة من الدروس في درس واحد

بعض المفاهيم تفوق قدرات المتعلمين

حبذا لو كانت حصة البناء في حصتين مع تقليص المدة

صعوبة طرح سؤال التقصي

🌻أول عائق صادفنا هذا الموسم هو كون البرنامج الجديد بني على مخرجات لا تتوفر في متعلمي المستوى الثاني. مما يطرح صعوبة حقيقية لمسايرتهم الدروس المقترحة. هذه النقطة مشتركة بين مكوني الرياضيات واللغة الفرنسية.

كما نسجل صعوبة نهج التقصي الذي تم اعتماده بالنسبة للنشاط العلمي، وصعوبة المفاهيم الرياضية كونها غير متلائمة والمستوى النمائي للمتعلمين

▪ برنامج مشحون

🌻 دروس الرياضيات تفوق المستوى العمري للمتعلم

▪ وحتى مبدأ التخفيف فهو غير قائم فقط تم دمج الدروس

▪ كثرة المواد بدون مردودية

▪ولكن، نقطة أن متعلمي هذا الموسم لم يستفيدوا من البرنامج الجديد في السنة الاولى تجعلنا مترددين في إصدار حكم نهائي حول مدى نجاعة البرنامج في رمته

▪ درس الطرح كمثال:

بالبرنامج الجديد يدرس ابتداء من السنة الاولى.

🌻 مشكل حفظ التعبير الكتابي باللغة العربية و الفرنسية في اسبوع واحد و ماجاورهما

🌻بالنسبة للنشاط العلمي هناك إدراج بعض الدروس التي تفوق المستوى الادراكي للتلاميذ مثل درس القوى /بالنسبة للفرنسية لا يكفي الحيز الزمني المخصص لها تم إدراج نصوص صعبة الحفظ في(la lecture diction) ولتكون المردودية أحسن اتمنى أن نعمل بالتفويج في المستوى الثاني /أما الرياضيات فحدث ولا حرج :حشو وتكديس لمجموعة من المعارف في درس واحد.

🌻هناك مشكل المصطلحات بالفرنسية التي يتم إدراجها خلال كل درس رياضيات ونشاط علمي يصعب تحفيظها للمتعلم خلال حصة واحدة

-وجدت مشكلا عويصا خلال درس الطرح بالاحتفاظ

-صعوبة تحفيظ les dialogues

-الحكاية طويلة تتطلب وقتا كبيرا لحفظها من طرف أغلبية المتعلمين وبالتالي إنتاج أخرى جديدة

-les poèmes فيهم كلمات صعبة النطق والفهم بالنسبة لمستوى المتعلمين

وعندي مشكل تدبير الوقت إلى مشيت مع العربية تمشي وقت الفرنسية

وإلى مشيت مع الفرنسية تيمشي وقت العربية

والرياضيات هاد السنة كارثة عظمى جد مكدس وصعب

المهم التخصص من الضروريات في المستوى الثاني

🌻 دروس الرياضيات مكدسة. و صعبة الاعداد الى 999. صعبة جدا. طريقة تقديم قياس الاطوال و اقحام dm شكل خلل للمتعلم. كذلك الاحتفاظ في الطرح طريقة بناء الدرس فاااااشلة جدا. وووو

انا الفرنسية ف حدث و لا حرج. Poesie صعاااب بزاااف و كذلك ex orale الحوار طوييييل و شاق على التلاميذ. مع احتوائه على رصيد لغوي فوق مستواهم.

و بخصوص النشاط العلمي ف الانشطة كثيييرة انطلاقا من سؤال التقصي و مطالبة التلاميذ باقتراح السؤال و هو امر صعب على مستواهم و بعدها اقتراح الجواب. و استخلاص الملخص ، كل هذا و هم مطالبون بتدوين كل ماسبق فالكراسة في حيز مكاني جد ضيق . ناهيك عن الحيز الزمني الغير كافي لتدوين كل مراحل الدرس.

🌻 بالنسبة la lecture تم اعتماد كلمات تتضمن اصوات عديدة مما شكل عائقا في نطق الكلمات وايضا في تحويلها لكلمات بصرية مثلاpostier ordinateur كما تم اغفال مبدأ الفهم activités de compréhension حيث يصعب استثمار كلمات متناثرة .

🌻الاهتمام الذي كان من المفروض ان تناله la lectureحظي به مواد الشفوي.

🌻و حتى الكلمات التي تدرج كتوظيف للحرف المعني لا تكون لها علاقة عاطفية مع المتعلم

🌻 تحدثم كثيرا عن نقط الضعف في المنهاج الجديد و اغفلتم الجانب الإيجابي

لا ننسى ان اللغة كلغة يجب التحدث بها لتعلمها و إتقانها من اجل ذلك تم تخصيص وقت اكبر للجانب التواصلي اللغوي أما عن الفهم فاظن حسب صنافة بلوم هي مرحلة موالية للمعرفة يجب اولا اكتساب المعارف بعدها استعمالها

🌻 يمكن للاستاذ اختيار المضامين المناسبة لقدرات تلامذته و عدم الاقتداء بكل ما هو مكتوب في الكتب و الدلائل

🌻 لكن اذا قارنا مرجع القديم مع الجديد فاننا نجد تقصير كبييبر في جانب الاساليب و التحويلات. و هذا ما نحتاج توظيفه مثلا في الحصص الاخيرة للحكاية . حينما نطالب المتعلم باعادة السرد باساليبهم.

🌻 بالنسبة للبرنامج الجديد كله ايجابيات لكن للتلاميذ الذين سبق أن درسوا في المدارس الخاصة وعند أستاذين واحد للفرنسية وواحد للعربية

أما المدارس العمومية وأستاذ واحد فإن البرنامج صعب التحقيق على أرض الواقع

🌻عند توظيف الحكاية نقوم بتوظيف الأساليب و التحويلات وذلك بتوجيه من الاستاذ في الحصص الاخيرة

على العكس تماما الحكاية في المنهاج الجديد هو اهم شيئ سيساعد المتعلم على تنمية اغلب الكفايات يكفي فقط ان نقدم حصصها بشكل صحيح

🌻تبقى حصص الحكاية قاااصرة على تحقيق الهدف. ف ان كنت قد درستي بالمرجع القديم ستوافقيني الراي. فقد كان ينوع في انشطة التمارين و التطبيقات الكتابية و التي كانت تخدم هذا الجانب و بعمق. حينما كان التعبير عوض الحكاية

🌻 بالفعل .لاحظت الفرق بين مستوى التلاميذ الذين قمت بتدريسهم وفق المرجع القديم وبين الذين تم تدريسهم وفق المنهاج الجديد .الاول كانوا اكثر قدرة على التعبير .