تعريف وبطاقة تقنية لنموذج مشروع القسم

تعريف وبطاقة تقنية لنموذج مشروع القسم

تعريف المشروع لغة:هو الرمي إلى الأمام أي ما نقذفه إلى الأمام و نود اللحاق به projet : jeter en avant


تعريفات المشروع:

المشروع : هو ما ننوي إنجازه في أمد قريب
المشروع : هو ما نقرر إنجازه أي الهدف الذي نروم تحقيقه
المشروع : سياق استشرافي يفترض القدرة على تصور غير الواقع وتخيل الزمن المقبل ببناء سلسلة من الأعمال المتواليةوالأحداث الافتراضيةوالمنظمة بشكل تقريبي
المشروع: هو مجموعة من العمليات المتفاوض حولها المشروع:ماننوي القيام به على المدى المتوسط أو البعيد
المشروع : مجموعة من العمليات المتفاوض حولها ،محدودة في الزمن وموجهة لتحقيق هدف معين
المشروع : نشاط تلقائي ومنسق لمجموعة من التلاميذ يعكفون على القيام به بصورة منهجية وذلك بإنجاز شامل متعدد المجالات يختارونه بحرية

شروط إنجاز المشروع:

• يكون المشروع نابعا من إرادة التلميذ و ناتجا عن رغبته 
• يحدد التلميذ المشروع ويتبناه وينجزه بالتعاون مع أفراد مجموعته
• يؤدي المشروع إلى نتيجة مادية واضحة 
• يتطلب إنجاز المشروع تخطيطا محكما و تمشيا خاصا يأخذ بعين الاعتبار الزمن المحدد للإنجاز والمراجعة الدورية التي تبين ما أنجز وتحدد ما سينجز 
• يمكن أن يكون المشروع عمـلا ميدانيا يفضي إلى منتوج مادي كما يمكن أن يكون في شكل بحث أو دراسة 

خاصيات بيداغوجيا المشروع

• ترتكز على الفعل 
• تعتمد تمشيا نشيطا مفتوحا تتداخل فيه المواد 
• تقوم على التشاور والتعاقد بين أفراد الفريق 
• تحترم نسق التعلم عند أفراد المجموعة 
• تجعل التلميذ يساهم في الاختيار (الانتاج المنتظر.....) 
• تشجع التلميذ على امتلاك المعارف بنفسه 
• تجعل التلميذ محور عملية التعلم والفاعل الأساسي فيها 
• تشجع التلميذ على الابتكار والتجديد

النشأة:

تمتد جذور المقاربة إلى روسو الذي دعا إلى المشروع لمرحلة المراهـقة و باستا لوزي الذي دعــــا إلى جـــعل التعليم يرتكز على الأشياء والمحسوس لا على الألفاظ و الكلمات. كمــا اقترنت هذه البيداغوجــيا باســم ديكرولي الــذي نادى باعتمــاد محـــور الاهتمـــام لتحقيق الترابط بين المواد. و تدعمت بظهور المرجعية البنائية

التعلم بالمشروع:

*هو تمش بيداغوجي يهدف إلى تحقيق مجموعة من التعلمات انطلاقا من الوضعيات التي يعيشها المتعلمون
* ينطلق التعلم من مبدإ تجاوز تمرير المعارف إلى مبدإ البناء الذاتي للتعلمات ، حيث يحدد المتعلم لنفسه أهدافا تطبع أنشطته المختلفة
* المعارف لم تعد مقترحة من المعلم أو المتعلمين بل هي في حالة بناء وهي مهيكلة حول وضعيات إشكالية يطلب حلها
* من منظور بيداغوجي يعتبر المشروع خطة عمل يعدها المعلم مع المتعلمين تتمحور حول أنشطتهم وذلك لتأمين اكتساب أفضل للمعارف وتطوير شخصياتهم
* إعطاء مكانة خاصة للمهارات والمعارف والأهداف المتعلقة بالمنهجية
* إدماج التعلمات
* التركيز على المتعلم بجعله محور العملية التربوية

المبادئ العامة للمشروع:

1-الاهتمام بطبيعة المتعلم : باعتبار المتعلم المحور الرئيسي الذي تدور حوله عملية التربية بغية تحقيق أهداف اجتماعية
2-النشاط الذاتي : المتعلم يبني معارفه بنفسه وينخرط في نشاط ذاتي لاكتساب المعرفة فيحصل التعلم عن طريق الخبرة الشخصية والمشاركة
3-العمل عن طريق العمل : المتعلم عنصر فاعل في عملية التعلم ، وعنصر التجربة هو المبدأ : يبحث –يجرب- ينقب يستقرئ – يكتشف- يستنتج- يتعلم ما يعيشه
4-التفاوض : للتفاوض مشروعية باعتبارها تعطي مكانة للمتعلم وتحترم دوره في المشاركة في عملية البناء وبذلك تصبح السلطة مشتركة حيث يتنازل المدرس عن جزء من سلطته
5-التعاقد : الالتزام بتنفيذ المهما ت في الآجال المحددة في إطار التشارك مع الآخر مما ينمي الحس بتحمل المسؤولية لدى المتعلم

خصائص التعلم بالمشروع :

• من وجهة نظر ابستمولوجية : المعرفة لا تبنى 
• من وجهة نظر سيكولوجية : التعلم دال مما يقويالدافعية و الثقة بالنفس 
• من وجهة نظر تربوية : تنمية شخصية المتعلم 
• المناخ العلائقي إيجابي 
• إبرام عقد والالتزام به 
• وضع الخطط جماعيا 
• التعاون مع الآخرين 
• التقييم تكويني

مكونات المشروع:
التساؤلات:
*ماذا سننجز على امتداد .....؟ 

*لماذا هذا المشروع؟
*ما هو الأثر المرتقب والنتائج الرغوبة؟
*ما هي التغييرات التي نروم إحداثها ؟
*المكونات الخارجية :
حاجيات المتدخلين
حاجيات المؤسسة
الإطار القيمي (قوانين/ تراتيب / قيم أخلاقية ومهنية وتربوية)

المكونات الداخلية:
*ضبط الهدف المحوري
*الكفايات / مكونات الكفايات / *الأهداف المميزة
*المحتويات
*المنتوج المرتقب
*الموارد : الوسائل...
*شبكة إعداد المشروع
*الاستراتيجيات والمهمات
*شبكة تقييم المشروع

المراحل البيداغوجية :

1-اختيار المشروع
*حاجات التلاميذ
*الإشكالية المطروحة 

*التساؤلات / التصورات/ نقاش
*وصف المشروع : الإنتاج المرتقب
*الاتفاق على المشروع
* تبني المشروع من كافة التلاميذ

2-التخطيط للمشروع:

*تحديد الوسائل : الموارد (المادية / المالية / المؤسساتية
*تحديد المهمات
*تحديد الآجال
*تحديد الأدوار
*توزيع الأعمال على الأفرقة

3-تنفيذ المشروع :

*البحث عن المعلومة
*تجسيم نتائج التعلم في منتوج جديد
*توظيف المكتسبات في وضعيات جديدة 

*تواصل بين المتعلمين وتبادل الآراء
*المساعدة على توفير الوثائق
*التذكير بالمهام المطلوبة 

*التشجيع والتحفيز
*تسهيل انتقال المعلومات
*التنسيق بين المجموعات
*عرض الإنتاج للتعديل
*رصد التفاعلات التي تحدث بين المتعلمين

4-تقييم المشروع:

*النظر في الأعمال التي قام بها المتعلمون 

* تحليل النتائج
* تعرف الكفايات التي تم *اكتسابها والمعارف التي تمت السيطرة عليها
*تحليل الاستراتيجيات المعتمدة
*حوصلة ما لم يتم التحكم فيه من الاقتدارات
*مدى ملاءمة الوسائل و التمشيات للأهداف
*مدى التواصل بكيفية ملائمة
* حل الوضعيات المشكل
* جودة المنتوج

بطاقة تقنية لمشروع القسم

المؤسسة: .........................................

القسم الدراسي:..........................            السنة الدراسية:......./.......

المشروع: تنمية قدرات المتعلمات و المتعلمين على الممارسة القرائية و استثمار المقروء على مستويات عدة.

شعاره: القراءة مفتاح المعرفة.

المدة الزمنية للمشروع: على امتداد السنة الدراسية.

ــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــ

1) الأطراف المشاركة في المشروع : الإدارة التربوية ، نادي الكتاب بالمؤسسة ، الأساتذة ، المتعلمون.

2) المستفيدون و المستفيدات من المشروع: تلامذة المستوى السادس.

3) الوضعية الحالية (أهم نتائج التشخيص):

+ نقاط الضعف:

ـ ضعف مرصود على مستوى الأداء القرائي لدى أغلبية تلامذة القسم.

ـ عدم القدرة على استثمار النصوص القرائية على مستويات أبعد من فك الرموز اللغوية.

ـ غياب ملكة القراءة الذاتية لدى جل المتعلمين.

+ نقاط القوة:

ـ توفر المؤسسة على خزانة مجهزة تحتاج فقط إلى حسن استغلال مواردها، و تواجد نادي الكتاب ضمن أنديتها التربوية.

4) أهداف المشروع:

ـ تعويد المتعلم على القراءة الذاتية ، و التي يعتمد فيها أساسا على نفسه و جهده بإرشاد من المدرس.

ـ تدريبه على استغلال أوقات فراغه في قراءة الكتب المناسبة لمستواه، قصد توسيع آفاق تفكيره و تركيز معلوماته .

ـ تنمية قدرته على التعامل مع النصوص الطويلة، و تجاوز التعامل مع النصوص القصيرة المذيلة بالشرح.

5) الأعمال و الأنشطة المبرمجة لتحقيق الأهداف (الإنجاز):

أـ تكوين خزانة خاصة بالفصل الدراسي: 

مع بداية السنة الدراسية، يُقترح على المتعلمين تكوين خزانة للفصل الدراسي عن طريق المساهمات الشخصية حسب الإمكانيات المتيسرة، و ذلك في إطار مقولة " ساهم بكتاب تقرأ ثلاثين كتابا"، و تنظم عمليات التبادل و الاستثمار من طرف لجنة مكوَّنة من المتعلمين تحت إشراف المدرس.

ب) استثمار المقروء:

ـ دعوة المتعلمين إلى البحث و الاطلاع على نصوص لها علاقة بالمجالات المدروسة (في كتب خزانة الفصل أو خزانة المدرسة أو نادي الكتاب)، حيث يتم تكليف مجموعات تصنف بحسب الأنواع القرائية (مجموعة القصص ، مجموعة المسرحيات ، مجموعة المقالات ...).

ـ يتم استثمار المقروء في حصص أسبوع الدعم الموجه لجميع المتعلمين، حيث تتولى كل مجموعة تقديم المادة المقروءة و التعريف بها من حيث جنسها الأدبي (قصة،مسرحية،رواية،...) و مضامينها و أفكارها و وضع تصميم لها و استخلاص الحكم و العبر التي تناولها النص المقروء ... و ذلك قبل تكليف مجموعة أخرى بالبحث عن نصوص أخرى استعدادا للحصة المقبلة.

ج ) مسرحة النصوص:

ـ تحفيز كل مجموعة إلى تشخيص النصوص المقروءة، من خلال تشخيص أدوار الشخصيات في إطار إبداع شخصي أو جماعي، على أن يكون كل تلميذ قد اختار دورا معينا و انتهى من حفظه و أعد ما يلزمه من ملابس و أقنعة، استعدادا لتشخيصه مع زملائه.

6) موارد المشروع:

ـ البشرية: الأطر التربوية و الإدارية + المتعلمون.

ـ المادية: مكتبة المدرسة ، كتب متنوعة ....

7) التتبع و التقويم:

أ) التتبع و التقويم الداخلي: 

ـ حيث يتتبع المدرس إنجاز الأعمال بانتظام. 

ـ تنظيم ورشات للتقاسم مع مشروع قسم تلامذة المستوى الخامس.

ب) التتبع و التقويم الخارجي: من طرف إدارة المؤسسة و مكتب نادي الكتاب بالمؤسسة.

تحميل بطاقة تقنية حول المشروع المقترح للدعم

تحميل النموذج الأول

تحميل النموذج الثاني