تعريف وبطاقة تقنية لنموذج مشروع القسم

تعريف المشروع لغة:هو الرمي إلى الأمام أي ما نقذفه إلى الأمام و نود اللحاق به projet : jeter en avant

تعريفات المشروع:

المشروع : هو ما ننوي إنجازه في أمد قريب
المشروع : هو ما نقرر إنجازه أي الهدف الذي نروم تحقيقه
المشروع : سياق استشرافي يفترض القدرة على تصور غير الواقع وتخيل الزمن المقبل ببناء سلسلة من الأعمال المتواليةوالأحداث الافتراضيةوالمنظمة بشكل تقريبي
المشروع: هو مجموعة من العمليات المتفاوض حولها المشروع:ماننوي القيام به على المدى المتوسط أو البعيد
المشروع : مجموعة من العمليات المتفاوض حولها ،محدودة في الزمن وموجهة لتحقيق هدف معين
المشروع : نشاط تلقائي ومنسق لمجموعة من التلاميذ يعكفون على القيام به بصورة منهجية وذلك بإنجاز شامل متعدد المجالات يختارونه بحرية

شروط إنجاز المشروع:

يكون المشروع نابعا من إرادة التلميذ و ناتجا عن رغبته

يحدد التلميذ المشروع ويتبناه وينجزه بالتعاون مع أفراد مجموعته

يؤدي المشروع إلى نتيجة مادية واضحة

يتطلب إنجاز المشروع تخطيطا محكما و تمشيا خاصا يأخذ بعين الاعتبار الزمن المحدد للإنجاز والمراجعة الدورية التي تبين ما أنجز وتحدد ما سينجز

يمكن أن يكون المشروع عمـلا ميدانيا يفضي إلى منتوج مادي كما يمكن أن يكون في شكل بحث أو دراسة

خاصيات بيداغوجيا المشروع

ترتكز على الفعل

تعتمد تمشيا نشيطا مفتوحا تتداخل فيه المواد

تقوم على التشاور والتعاقد بين أفراد الفريق

تحترم نسق التعلم عند أفراد المجموعة

تجعل التلميذ يساهم في الاختيار (الانتاج المنتظر.....)

تشجع التلميذ على امتلاك المعارف بنفسه

تجعل التلميذ محور عملية التعلم والفاعل الأساسي فيها

تشجع التلميذ على الابتكار والتجديد

النشأة:

تمتد جذور المقاربة إلى روسو الذي دعا إلى المشروع لمرحلة المراهـقة و باستا لوزي الذي دعــــا إلى جـــعل التعليم يرتكز على الأشياء والمحسوس لا على الألفاظ و الكلمات. كمــا اقترنت هذه البيداغوجــيا باســم ديكرولي الــذي نادى باعتمــاد محـــور الاهتمـــام لتحقيق الترابط بين المواد. و تدعمت بظهور المرجعية البنائية

التعلم بالمشروع:

*هو تمش بيداغوجي يهدف إلى تحقيق مجموعة من التعلمات انطلاقا من الوضعيات التي يعيشها المتعلمون
* ينطلق التعلم من مبدإ تجاوز تمرير المعارف إلى مبدإ البناء الذاتي للتعلمات ، حيث يحدد المتعلم لنفسه أهدافا تطبع أنشطته المختلفة
* المعارف لم تعد مقترحة من المعلم أو المتعلمين بل هي في حالة بناء وهي مهيكلة حول وضعيات إشكالية يطلب حلها
* من منظور بيداغوجي يعتبر المشروع خطة عمل يعدها المعلم مع المتعلمين تتمحور حول أنشطتهم وذلك لتأمين اكتساب أفضل للمعارف وتطوير شخصياتهم
* إعطاء مكانة خاصة للمهارات والمعارف والأهداف المتعلقة بالمنهجية
* إدماج التعلمات
* التركيز على المتعلم بجعله محور العملية التربوية

المبادئ العامة للمشروع:

1-الاهتمام بطبيعة المتعلم : باعتبار المتعلم المحور الرئيسي الذي تدور حوله عملية التربية بغية تحقيق أهداف اجتماعية
2-النشاط الذاتي : المتعلم يبني معارفه بنفسه وينخرط في نشاط ذاتي لاكتساب المعرفة فيحصل التعلم عن طريق الخبرة الشخصية والمشاركة
3-العمل عن طريق العمل : المتعلم عنصر فاعل في عملية التعلم ، وعنصر التجربة هو المبدأ : يبحث –يجرب- ينقب يستقرئ – يكتشف- يستنتج- يتعلم ما يعيشه
4-التفاوض : للتفاوض مشروعية باعتبارها تعطي مكانة للمتعلم وتحترم دوره في المشاركة في عملية البناء وبذلك تصبح السلطة مشتركة حيث يتنازل المدرس عن جزء من سلطته
5-التعاقد : الالتزام بتنفيذ المهما ت في الآجال المحددة في إطار التشارك مع الآخر مما ينمي الحس بتحمل المسؤولية لدى المتعلم

خصائص التعلم بالمشروع :

من وجهة نظر ابستمولوجية : المعرفة لا تبنى

من وجهة نظر سيكولوجية : التعلم دال مما يقويالدافعية و الثقة بالنفس

من وجهة نظر تربوية : تنمية شخصية المتعلم

المناخ العلائقي إيجابي

إبرام عقد والالتزام به

وضع الخطط جماعيا

التعاون مع الآخرين

التقييم تكويني

مكونات المشروع:
التساؤلات:
*ماذا سننجز على امتداد .....؟

*لماذا هذا المشروع؟
*ما هو الأثر المرتقب والنتائج الرغوبة؟
*ما هي التغييرات التي نروم إحداثها ؟
*المكونات الخارجية :
حاجيات المتدخلين
حاجيات المؤسسة
الإطار القيمي (قوانين/ تراتيب / قيم أخلاقية ومهنية وتربوية)

المكونات الداخلية:
*ضبط الهدف المحوري
*الكفايات / مكونات الكفايات / *الأهداف المميزة
*المحتويات
*المنتوج المرتقب
*الموارد : الوسائل...
*شبكة إعداد المشروع
*الاستراتيجيات والمهمات
*شبكة تقييم المشروع

المراحل البيداغوجية :

1-اختيار المشروع
*حاجات التلاميذ
*الإشكالية المطروحة

*التساؤلات / التصورات/ نقاش
*وصف المشروع : الإنتاج المرتقب
*الاتفاق على المشروع
* تبني المشروع من كافة التلاميذ

2-التخطيط للمشروع:

*تحديد الوسائل : الموارد (المادية / المالية / المؤسساتية
*تحديد المهمات
*تحديد الآجال
*تحديد الأدوار
*توزيع الأعمال على الأفرقة

3-تنفيذ المشروع :

*البحث عن المعلومة
*تجسيم نتائج التعلم في منتوج جديد
*توظيف المكتسبات في وضعيات جديدة

*تواصل بين المتعلمين وتبادل الآراء
*المساعدة على توفير الوثائق
*التذكير بالمهام المطلوبة

*التشجيع والتحفيز
*تسهيل انتقال المعلومات
*التنسيق بين المجموعات
*عرض الإنتاج للتعديل
*رصد التفاعلات التي تحدث بين المتعلمين

4-تقييم المشروع:

*النظر في الأعمال التي قام بها المتعلمون

* تحليل النتائج
* تعرف الكفايات التي تم *اكتسابها والمعارف التي تمت السيطرة عليها
*تحليل الاستراتيجيات المعتمدة
*حوصلة ما لم يتم التحكم فيه من الاقتدارات
*مدى ملاءمة الوسائل و التمشيات للأهداف
*مدى التواصل بكيفية ملائمة
* حل الوضعيات المشكل
* جودة المنتوج

بطاقة تقنية لمشروع القسم

المؤسسة: .........................................

القسم الدراسي:.......................... السنة الدراسية:......./.......

المشروع: تنمية قدرات المتعلمات و المتعلمين على الممارسة القرائية و استثمار المقروء على مستويات عدة.

شعاره: القراءة مفتاح المعرفة.

المدة الزمنية للمشروع: على امتداد السنة الدراسية.

ــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــ

1) الأطراف المشاركة في المشروع : الإدارة التربوية ، نادي الكتاب بالمؤسسة ، الأساتذة ، المتعلمون.

2) المستفيدون و المستفيدات من المشروع: تلامذة المستوى السادس.

3) الوضعية الحالية (أهم نتائج التشخيص):

+ نقاط الضعف:

ـ ضعف مرصود على مستوى الأداء القرائي لدى أغلبية تلامذة القسم.

ـ عدم القدرة على استثمار النصوص القرائية على مستويات أبعد من فك الرموز اللغوية.

ـ غياب ملكة القراءة الذاتية لدى جل المتعلمين.

+ نقاط القوة:

ـ توفر المؤسسة على خزانة مجهزة تحتاج فقط إلى حسن استغلال مواردها، و تواجد نادي الكتاب ضمن أنديتها التربوية.

4) أهداف المشروع:

ـ تعويد المتعلم على القراءة الذاتية ، و التي يعتمد فيها أساسا على نفسه و جهده بإرشاد من المدرس.

ـ تدريبه على استغلال أوقات فراغه في قراءة الكتب المناسبة لمستواه، قصد توسيع آفاق تفكيره و تركيز معلوماته .

ـ تنمية قدرته على التعامل مع النصوص الطويلة، و تجاوز التعامل مع النصوص القصيرة المذيلة بالشرح.

5) الأعمال و الأنشطة المبرمجة لتحقيق الأهداف (الإنجاز):

أـ تكوين خزانة خاصة بالفصل الدراسي:

مع بداية السنة الدراسية، يُقترح على المتعلمين تكوين خزانة للفصل الدراسي عن طريق المساهمات الشخصية حسب الإمكانيات المتيسرة، و ذلك في إطار مقولة " ساهم بكتاب تقرأ ثلاثين كتابا"، و تنظم عمليات التبادل و الاستثمار من طرف لجنة مكوَّنة من المتعلمين تحت إشراف المدرس.

ب) استثمار المقروء:

ـ دعوة المتعلمين إلى البحث و الاطلاع على نصوص لها علاقة بالمجالات المدروسة (في كتب خزانة الفصل أو خزانة المدرسة أو نادي الكتاب)، حيث يتم تكليف مجموعات تصنف بحسب الأنواع القرائية (مجموعة القصص ، مجموعة المسرحيات ، مجموعة المقالات ...).

ـ يتم استثمار المقروء في حصص أسبوع الدعم الموجه لجميع المتعلمين، حيث تتولى كل مجموعة تقديم المادة المقروءة و التعريف بها من حيث جنسها الأدبي (قصة،مسرحية،رواية،...) و مضامينها و أفكارها و وضع تصميم لها و استخلاص الحكم و العبر التي تناولها النص المقروء ... و ذلك قبل تكليف مجموعة أخرى بالبحث عن نصوص أخرى استعدادا للحصة المقبلة.

ج ) مسرحة النصوص:

ـ تحفيز كل مجموعة إلى تشخيص النصوص المقروءة، من خلال تشخيص أدوار الشخصيات في إطار إبداع شخصي أو جماعي، على أن يكون كل تلميذ قد اختار دورا معينا و انتهى من حفظه و أعد ما يلزمه من ملابس و أقنعة، استعدادا لتشخيصه مع زملائه.

6) موارد المشروع:

ـ البشرية: الأطر التربوية و الإدارية + المتعلمون.

ـ المادية: مكتبة المدرسة ، كتب متنوعة ....

7) التتبع و التقويم:

أ) التتبع و التقويم الداخلي:

ـ حيث يتتبع المدرس إنجاز الأعمال بانتظام.

ـ تنظيم ورشات للتقاسم مع مشروع قسم تلامذة المستوى الخامس.

ب) التتبع و التقويم الخارجي: من طرف إدارة المؤسسة و مكتب نادي الكتاب بالمؤسسة.

تحميل بطاقة تقنية حول المشروع المقترح للدعم

تحميل النموذج الأول

تحميل النموذج الثاني